Discapacidad auditiva y sorda

Identidad sorda y diversidad auditiva

La comunidad sorda tiene identidad cultural y lingüística propia; muchas personas prefieren lengua de señas como lengua primaria (Organización Mundial de la Salud, s. f.). Otras personas con discapacidad auditiva usan audífonos, implantes o lectura labial según preferencia.

Respetamos autodenominación: persona sorda, persona con discapacidad auditiva o persona con hipoacusia según elija quien la usa.

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006) reconoce lengua de señas y comunicación en igualdad de condiciones.

Lengua de señas y comunicación

La Lengua de Señas Mexicana (LSM) es lengua natural con gramática propia (Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, 2011, art. 12). Intérpretes certificados son ajuste razonable en educación, salud y empleo.

La comunicación bimodal (señas + apoyo escrito) y la comunicación total reducen malentendidos en entornos mixtos.

Capacitar al equipo en cortesía comunicativa (contacto visual, no gritar, no cubrir boca) es bajo costo y alto impacto (Organización Mundial de la Salud, s. f.).

Tecnología y subtitulado

Subtítulos en tiempo real (CART), bucles de inducción, alertas visuales y videollamadas con intérprete amplían participación (World Wide Web Consortium, 2023).

El contenido del ecosistema Talento Inclusivo prioriza subtítulos y transcripciones en video; la producción audiovisual avanzada está planificada en Fase 3.

Pruebas de audífonos e implantes son decisión médica personal; no asumimos que toda persona sorda desea «recuperar» la audición.

Educación y accesibilidad acústica

Aulas con acústica tratada, asientos preferentes y material visual previo mejoran aprendizaje (Organización Mundial de la Salud, s. f.). Los docentes no deben dar la espalda a la clase al hablar.

Evaluaciones accesibles pueden incluir intérprete LSM o formato escrito sin componente oral irrelevante.

Diseño universal: subtítulos en todo video institucional beneficia a sordos y a quienes aprenden en segundo idioma.

La educación inclusiva en aula regular con apoyos especializados es preferible a la segregación; la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (2011) reconoce este derecho en todos los niveles.

Empleo y reuniones accesibles

Reuniones con intérprete LSM reservado, agenda previa por escrito, chat en paralelo y grabaciones subtituladas son ajustes frecuentes (Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, 2006).

Evitar entrevistas solo telefónicas sin alternativa visual/textual. La bolsa laboral documenta vacantes con apoyos comunicativos.

En México, la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (2011) y la Ley Federal del Trabajo (1970) prohíben discriminación y orientan el deber de ajustes razonables cuando se requieran.

Referencias

1. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, adoptada el 13 de diciembre de 2006, Resolución A/RES/61/106, Asamblea General de las Naciones Unidas (entrada en vigor 3 de mayo de 2008). https://www.ohchr.org/es/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-persons-disabilities
2. Ley Federal del Trabajo [LFT]. (1970). Diario Oficial de la Federación (México). https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LFT.pdf
3. Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad [LGIPD]. (2011, art. 12). Diario Oficial de la Federación, 30 de mayo de 2011 (México). https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIPD.pdf
4. Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad [LGIPD]. (2011). Diario Oficial de la Federación, 30 de mayo de 2011 (México). https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIPD.pdf
5. Organización Mundial de la Salud. (s. f.). Sordera y pérdida auditiva. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/deafness-and-hearing-loss
6. World Wide Web Consortium. (2023). Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.2. https://www.w3.org/TR/WCAG22/